О школьных проблемах

Из разговоров с родителями:

«В школе одни проблемы»

«Ребенок учит, а в результате все равно одни тройки»…

«Сидит, мечтает на уроке, ничего ему не надо»

«Русский хорошо, а с математикой бьемся и результатов ноль (также наоборот)»…

Начинаем разбираться, и каждый раз видишь одно и то же. У ребенка нормальный интеллект, но учиться реально не может из-за недоразвития отдельных функций.

Например, у меня была девочка на приеме, которая заканчивает школу, претендует на медаль. Но с русским жуткие проблемы – много ошибок. Хотя тесты делает легко. Но если сама пишет – стреляться можно. Репетиторы – с первого класса. Спрашиваю, кто-нибудь к логопеду направлял? Говорит никто никогда. А здесь чисто логопедическая проблема. Решается занятиями логопеда в течение трех – шести месяцев. И все! Что было мучаться столько лет?

Обидно, что все эти проблемы при грамотной и вовремя проведенной диагностики решаются довольно быстро. И уже устаешь реагировать на искреннее удивление родителей: «Все было ведь нормально!» и «Нам никто никогда не говорил, что у нас ММД, логопедические нарушения, невроз, депрессия и т.д.».

И никто не скажет, потому что в школе практически ни один педагог не знает о существовании такого рода проблем и как они проявляются. Это если на уроке ребенок буянит – тогда да, проблема, надо к специалисту вести (хотя многие из таких детей вполне здоровы, бунтуют просто против чего-нибудь). Бывает очень жалко ребенка, которому просто вовремя не оказали грамотную помощь.

Хочется чтобы знали статистику – около половины детей имеют ту или иную проблему развития, которая может сказаться уже в средних, а то и в старших классах. Родители часто тратят деньги на репетиторов, толку ноль, не подозревая, что здесь в первую очередь нужна помощь психолога, логопеда, дефектолога, а иногда и невролога, психиатра. Если вовремя провести коррекционную работу, репетиторы оказываются иногда или не нужны, или нужны в меньшем объеме.

Приходится сталкиваться еще и с тем, что реальная статистка по проблемам детского развития отчего то либо замалчивается, либо попросту не доходит до тех, кому она реально нужна – педагогам, родителям. Когда в городе обсуждалось закрытие специализированных классов коррекции и речевых школ, также было высказано мнение, что потребности в таких учебных заведениях в городе нет, так как в городе якобы очень мало детей с логопедическими проблемами, как почти нет детей с ММД, с нарушениями познавательных процессов. То есть само наличие детей с различными особенностями развития отрицается. Вследствие такой позиции, учителя не подозревают о том, что неграмотность ребенка может быть вызвана логопедическими проблемами, а невнимательность, возбудимость, «избалованность» может быть связана с депрессивным состоянием. И в итоге родители не знают, как помочь ребенку в адаптации к школе, педагог не знает, как ему быть с «непонимающими» учениками, сами дети не понимают, что с ними  происходит и как им справляться со своей «неуспешностью».

Если эта тема кого то волнует, то откликнитесь, можно обсудить более подробно в дальнейшем. Если есть вопросы, которые можно заочно прояснить – отвечу.